她，用十二載春秋，在鄉村的三尺講臺上，為孩子們勾勒出知識的遼闊版圖；她，以慈母般的心腸，在留守的童年歲月里，為學子們構筑起溫暖的精神家園；她，憑開拓者的銳氣，在資源的局限中，為校園開辟出德美交融的育人沃土。她，就是太湖好人，徐橋鎮新豐小學校長梅麗娟——一位鄉村教育的守望者，以熱愛為舟、以奉獻為槳，默默照亮著鄉村孩子們的成長之路。
緣起：擇業太湖濱 杏壇寄深情
清晨六點半，徐橋鎮還籠罩在薄霧中，新豐小學校長梅麗娟已經穿過沾滿露水的操場，她總是早早來到學校，將教案反復推敲，而后站在晨曦中，迎接著那些歡快入校的孩子們，這個從2013年秋天開始養成的習慣，她已保持了十二個春秋。
梅麗娟是一位宿松姑娘，她與太湖的緣分，還要回溯到2006年的春天。當時還在讀大學的梅麗娟第一次來到太湖，就被太湖的湖光山色和淳樸民風吸引，加之愛人的故鄉就在這里，愛情與理想在這片土地上交織，她做出了人生中的重要決定——留在太湖，當一名鄉村教師。
從桃鋪小學到茗南小學，再到2018年調至新豐小學先后擔任副校長和校長，十二年的時光在紅色筆跡里，在瑯瑯書聲中悄然流逝。當記者問她為什么選擇留在鄉村，梅麗娟的語言溫柔而有力。“我也是農村孩子，我知道教育對這些孩子意味著什么。他們需要的，不僅是知識，更是充滿愛的教育。”
深耕：德澤若春雨 教化潤童心
作為漢語言文學專業的科班生，梅麗娟責無旁貸地肩負起語文教學的工作。她的課堂，從不拘泥于字詞的死記硬背。她深信語文是情感的載體，總是用生動的語言帶著學生與文本背后的思想情感深度對話。一首《憫農》，她從引導學生想象烈日下耕作的艱辛，到鼓勵孩子們周末到田間地頭親身體驗，沒有生硬的說教，卻在潛移默化中讓學生懂得了“一粥一飯，當思來之不易”的道理。這種情理結合的教學方式，源于她對教育的深刻理解：“語文不是冰冷的符號，它是價值觀的傳遞。教育的本質，在于啟智，更在于潤心。”
然而，當梅麗娟懷揣這樣的理念來到新豐小學時，現實的挑戰卻擺在眼前。她觀察到老師們的精力幾乎全部傾注在語文、數學等“主課”的教學上，德育工作亮起了紅燈。梅麗娟想改變這種環境，但深諳教育需潤物無聲的她，并未急于求成，而是從轉變教師觀念入手，開啟了一場“靜悄悄的變革”。每周的教師例會，她不再只是布置任務，而是帶領大家學習先進教育理念，分享德育案例。漸漸地，“德育為先”成為全體老師的共識。
梅麗娟更是率先垂范，精心打造有溫度的德育課堂。在一堂道德與法治課上，她以“神圣的國土”為主題，從祖國960萬平方公里的遼闊疆域，講到56個民族的團結一心，再追溯到五千年文明的不息血脈。“你們知道嗎？我們腳下的這片土地，和北京的萬里長城、西藏的布達拉宮、新疆的天山南北同屬一個大家庭！”她深情地講述著，在孩子們清澈的眼眸中，愛國主義的種子悄然生根。
創造：美育啟心智 藝彩綻芳華
梅麗娟的教育視野并未止步于課堂之內。她認為美育能以其獨特的魅力，潤澤心靈，涵養性情。于是，她萌生了一個美好的想法——利用課后服務平臺開設興趣班。然而，鄉村學校資源匱乏，師資與設施皆無從談起。“沒有條件，就創造條件！”梅麗娟下定決心，開始充分挖掘校內外的各種資源。她鼓勵校內老師發揮特長，同時主動對接社會力量。當她發現村黨總支書記在朋友圈展示的書法作品后，便誠摯邀請，使其成為每周三書法課的“常駐嘉賓”。黃梅戲班、繪畫小組、朗誦表演班……多彩的興趣課程如雨后春筍般出現，梅麗娟則親自擔綱朗誦教學。
2024年初，她在朋友的鼓勵下決定排演原創節目《一粒米》，講述糧食的來之不易。沒有專業指導，她就帶領團隊老師找專業老師學習，再一遍遍教給孩子們；沒有排練經費，她利用周末四處奔走籌募，向當地政府和愛心人士尋求支持；沒有合適場地，他們就在操場上劃出區域練習。“每次排練梅老師都陪著我們，經常為了一個動作，一個眼神，帶著我們反復練習了好多遍。”參演學生回憶道。
功夫不負有心人，《一粒米》最終榮獲市級二等獎。更可貴的是，孩子們通過這個節目真正懂得了“粒粒皆辛苦”的含義。梅麗娟與她的團隊也以藝術的形式完成了一場“行走中的思政課”。一系列活動的開展，不僅豐富了孩子們的課余時光，更像一把鑰匙，打開了他們表達自我、看見自我的大門，讓每個孩子都能在熱愛里找到屬于自己的光芒。
“在我看來，教育不僅僅是知識的傳授，更需要注重德育和美育的綜合發展。面對農村學校辦學條件簡陋，留守兒童多的困境，我和我的團隊老師們迎難而上，因校制宜地開展各種活動，爭取各類資源。最終，我們新豐小學的孩子們一步步地走上了縣市省乃至全國的展示平臺，綻放才華，贏得自信。作為他們的老師，我由衷地感到欣慰和自豪。”看著孩子們自信陽光的臉龐，梅麗娟滿眼驕傲地說。
關愛：春暉暖稚子 師心即母心
出身農村的童年過往和扎根鄉土的教學經歷讓梅麗娟意識到，鄉村有大量的留守兒童，他們需要更多的關懷。看到學生衣服破舊，她悄悄買來新衣；得知孩子家境困難，她自掏腰包資助。而這些在梅麗娟看來，都是“不值一提的小事”，可這些“小事”，十多年來從未停息、細水長流著，滋潤了無數稚嫩的心靈。
她還精心設計積分制，鼓勵學生學習進步、樂于助人、熱愛勞動，并自己出資購買獎品給學生，她的真誠贏得了孩子們的愛戴與信任，無論是學習困惑還是生活煩惱，他們都愿意找“梅老師”傾訴。在孩子們心中，這位老師早已成為最可信賴的親人。
然而，當她將心血傾注給學生時，對自己女兒的陪伴卻不得不減少。女兒自幼由老人照料，如今正值初三的關鍵時期，梅麗娟卻依然日夜守護著她的學生們。有人勸她，以她的榮譽和資歷，完全可以選擇進城，給女兒更多的陪伴。但是她的想法卻很純粹，如果每一位優秀老師都進城，那么城鄉教育差距就會越來越大。”談及女兒，她語帶哽咽，眼神卻帶著些許執著：“女兒有家人照顧，而這里的很多孩子，父母都不在身邊。他們更需要我。”最終，她選擇留下，與和她同樣懷著理想同仁們一起，深情守護每一位學生。
“在我的心中，梅老師是一位細心認真的老師，在學習方面他對我十分關心。有不懂的問題，她會耐心給我講解。上次六一兒童節表演，我十分緊張，梅老師就偷偷塞了一顆糖給我。叫我要勇敢，當我表演完以后，梅老師又給我豎起了大拇指，從那以后我再也不緊張了。梅老師，真是一個非常好的老師。”六年級學生葉司辰訴說著因梅老師帶來的進步與改變。
堅守：赤誠耕不輟 初心終如一
從安慶市“教壇新星”“骨干教師”到太湖縣“最美教師”“優秀校長”“崗位能手”“優秀輔導員”“優秀培訓者”，多項榮譽見證著她的付出。然而在她心中，最珍視的始終是孩子們的笑臉和成長。2020年，因過度操勞，梅麗娟病倒了并進行手術。然而出院僅三日，她虛弱的身影又出現在了校園里。副校長兼教導處主任的查結琴親眼看見著梅麗娟不知疲憊的持久付出，她由衷敬佩，并深受感染。“梅校長工作兢兢業業，認真負責。她深耕教學一線，總把‘講臺無小事’掛在嘴邊。自己鉆研教學改革，經常熬到深夜，更是毫無保留地分享經驗，手把手地帶教年輕教師。她從不要求我們‘追求速成的成績’，總是鼓勵我們‘打造有溫度的課堂’。她用行動告訴我們，匠心不僅是做好自己，更是照亮別人。她帶著我們一群人朝著優質教育的目標共同前行。”查結琴說道。
十二年間，曾經傾心的太湖山水風光依舊，而梅麗娟的年華已從青春走向不惑，她把最美好的歲月都獻給了這片土地上的孩子們。太湖之畔，這位平凡的鄉村教師，如同她所教學《憫農》中的農人般辛勤耕耘，不問晴雨，不舍晝夜，只待春華秋實，桃李成蔭。對于那些從她身邊走出去的孩子，她給予他們的，不僅是知識，更是照亮一生的精神之光。
“未來我會繼續扎根農村教育，一方面深化素質教育，積極的開發結合本土文化的特色課程，例如黃梅戲等。另一方面則加強師資的培訓，努力提升教學質量。同時，我們還會積極的爭取更多的資源，改善辦學條件，為農村的孩子提供更優質的教育，助力他們實現人生夢想。”展望未來，梅麗娟的目光依然堅定。 (記者：王 璇)
